учебная деятельность и формирование в педагогической психологии

осуществить восхождение от

воспроизвести в собственной деятельности логику научного познания;

овладеть научными понятиями, организованными по теоретическому типу;

Согласно в этой концепции, учащийся как субъект познания должен быть способен ( ):

          Оставаясь в рамках познавательной парадигмы, авторы этой концепции разработали представление об эталонной УД как познавательной, построенной по теоретическому типу. Реализация ее достигается через формирование у учащихся теоретического мышления путем специального построения учебного предмета, особой организации УД.

Эта проблема стояла в свое время перед , определившим ее как "соотношение обучения и развития". Однако ученый лишь наметил пути ее решения. Наиболее полно эта проблема разработана в концепции учебной деятельности , ( ; Эльконин Д.Б., 2001) ( ; ).

обеспечение психического развития?

обеспечение познания;

Как должно быть организовано обучение, решающее две основные задачи:

Концепция учебной деятельности является в психологии одним из подходов к процессу учения, реализующим положение об общественно-исторической обусловленности психического развития ( ). Она сложилась на базе основополагающего психологии - принципа единства психики и деятельности ( ; ) в контексте психологической деятельности (А.Н. Леонтьев) и в тесной связи с и типов учения (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина) ( ). ( ; см. кафедру педагогики и педагогической психологии факультета психологии МГУ), ( ; см. кафедру возрастной психологии МГУ)..

5.1.2. Сущность учебной деятельности

          Ниже рассматривается трактовка учебной деятельности по Эльконину - Давыдову.

           3. В трактовке направления Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова учебная деятельность - это один из видов деятельности школьников и студентов, направленный на усвоение ими посредством диалогов (полилогов) и дискуссий теоретических знаний и связанных с ними умений и навыков в таких сферах общественного сознания, как наука, искусство, нравственность, право и религия ( ; см. группу психологии обучения и развития младших школьников ПИ РАО).

          2. В "классической" советской психологии и педагогике УД определяется как ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте. Она понимается как особая форма социальной активности, проявляющая себя с помощью предметных и познавательных действий.

          1. Иногда УД рассматривается как синоним научения, учения, обучения.

           "Учебная деятельность" (УД) - достаточно неоднозначное понятие. Можно выделить три основные трактовки этого понятия, принятые как в психологии, так и в педагогике .

В общей теории учения, основы которой, как отмечалось выше, были заложены , , , в нашей стране - , , С.Т. Шацким, П.П. Нечаевым, , , , а также крупнейшими представителями отчественной и зарубежной педагогической психологии середины XX столетия - Д.Б. Элькониным, В.В. Давыдовым, И. Лингартом, И. Ломпшером и другими учеными, сформировалась собственно психологическая теория учебной деятельности, приоритет в научной разработке которой принадлежит России. Ее разработчики - , , , , и др. ( ; см. сайт Психологического института РАО).

5.1.1. Трактовки понятия "учебная деятельность"

5.1. Концепция учебной деятельности

Педагогическая психология. Тема 5. Учебная деятельность.